TRABAJO PARCIAL 2: COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACION Y EVALUACION EDUCATIVA

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de Educación Infantil.

¿Y cuál a una evaluación?Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

En la investigación:

Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación preescolar a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa en alumnos de educación preescolar.


En la evaluación:

Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de la implementación de las tecnologías de la información de docentes universitarios.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

EN LA INVESTIGACION:
Su característica fundamental
consiste en que es un diseño
cuasi experimental, donde
maneja, grupos control y grupo experimental, aplicando en ello un marco teórico metodológico y práctico.

EN LA EVALUACION:
Es un estudio exploratorio que permite analizar la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de la información en sus programas educativos.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
EN LA INVESTIGACIÓN:
Comprobar de forma cuasiexperimental la relación existente entre factores afectivos cognitivos y comportamentales , estimulando la capacidad creativa a través del diseño un programa psicoeducativo, basado en cuentos infantiles, utilizando una gama de test para valorar la evolución o retroceso.
La condición en cuanto a los alumnos fueron de educación preescolar de edades que oxilaron entre los 5 años y 11 meses,con un C.I normal.

EN LA EVALUACIÓN:
Estriba en tener una percepción sobre el impacto que ha tenido la implementación de la tecnología en el desempeño profesional de docentes universitarios de la Universidad del Sur de Guadalajara y su impacto en el proceso de enseñanza aplicando para ello un cuestionario a 42 docentes de 320.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente


EN LA EVALUACION:
Si a los docentes se les fortalecen sus competencias en cuanto al uso de las tecnologías en los programas académicos, podrán formar alumnos acordes a las demandas sociales, económicas y culturales que requiere el país?

e.)¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

EN LA INVESTIGACION:

En la investigación la complejidad se observa a través de todos los pasos a seguir para comprobar la hipótesis planteada.
(Metodología conformada por sujetos, ,instrumentos y procedimiento resultados y conclusiones ).

EN LA EVALUACION:
La complejidad la percibo en el análisis objetivo sobre los cuestionarios ante los cuestionamientos realizados por los docentes en cuanto a :
Infraestructura tecnológica
1.-Apoyo y formación docente
2.-Motivos para la implementación de las tecnologías3.- Modificación del proceso de enseñanza - aprendizaje.

) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

EN LA INVESTIGACION:

Establecer una relación de ayuda en el desarrollo
Afectivo, cognitivo y comportamental estimulando la creatividad y el desarrollo de autoconceptos en una muestra de alumnos de 5 años de edad de educación preescolar , en este sentido el concepto que el niño tenga de si mismo va a ser

Determinante en su forma de enfrentar el mundo así como en el desarrollo de su proceso de socialización.

EN LA EVALUACIÓN:

Para la formación competente de los alumnos los docentes deben estar constantemente actualizados, se les debe de otorgar los. elementos fundamentales para elevar la calidad de la enseñanza.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

EN LA INVESTIGACION:
Los niños que sean sometidos al programa de estimulación de la creatividad, van a manifestar un incremento significativo mayor en su autoconcepto positivo, que aquellos niños no sometidos al programa.

EN LA EVALUACION:
Si los docentes tienen una actualización constante en cuanto al uso de las tecnologías vinculadas con los programas académicos tendrán elementos de calidad para la formación de estudiantes competentes al contexto de productividad que requiere el país.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: Son estudios del ámbito educativo, se analizan las necesidades de desarrollar competencias a través de intervenciones estratégicas que optimicen su desenvolvimiento integral en el ámbito sociocultural en el que se desenvuelven.

Diferencias: Una corresponde al ámbito de la investigación con alumnos en educación preescolar que están en un proceso formativo en lo cognoscitivo, afectivo y evaluativo (autoestima), así como comportamental (motivación).Por otro lado en el estudio sobre la evaluación educativo , se hace referencia a la necesidad que la época actual requiere en el desempeño profesional del personal docente sobre el conocimiento y manejo de la comunicación y la tecnología resaltando la problemática existente en analfabetismo cibernético en el cuál influyen diferentes factores a los cuáles es necesario implementar acciones de apoyo educativo que requieren los docentes que enfrentamos esta problemática.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

EN LA INVESTIGACIÓN:

Para la evaluación de la capacidad intelectual: Test de Matrices Progresivas de Raven (1966),el cual evalúa la capacidad intelectual en las edades de 5 a 12 años de edad. Y la escala progresiva de Inteligencia de Wechsler para
preescolar y primaria que consiste en la detección de problemas visoperceptivos

EN LA EVALUACIÓN

El cuestionario es el que más he trabajado en mi ámbito laboral.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

EN LA INVESTIGACION:

El análisis de covarianza, cuyo objetivo es evaluar el cambio producido por la intervención de una estrategia como en este caso fue un programa.

EN LA EVALUACIÓN:

Cuantitativa del cuestionario.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?

EN LA INVESTIGACIÓN:

En los docentes de educación preescolar y la comunidad educativa.

EN LA EVALUACIÓN:

La Institución que es la Universidad de Guadalajara, así como los docentes e investigadores.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

EN LA INVESTIGACION:

Si, ya que a través de un programa de intervención se puede coadyuvar en el desarrollo afectivo, cognitivo y comportamental.

EN LA EVALUACION:

Tener conocimientos sobre el uso de las tecnologías, así como de los programas académicos, por otro lado esta conocer la
práctica de docentes e investigadores así como estrategias de capacitación.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

EN LA INVESTIGACION:

Si, considero que en la investigación entrarían la pedagogía, la psicología, la epistemología, la estadística, así como la práctica de interpretación de datos.

EN LA EVALUACIÓN:
En el estudio sobre evaluación educativa, intervendría por ejemplo la pedagogía, la estadística la sociología, informática entre otras.

SESIÓN 5

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JOSEFINA PEREZ HERNANDEZ
FILIBERTA SÁNCHEZ BRITO
SONIA ARANA JIMÉNEZ
ALEJANDRO TORRES MENDOZA
MARIELA OCHOA LUNA
MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO
PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ
FELIPE DE JESÚS ECHEVESTE ZAVALA
MARÍA ISABEL ARIAS COMPARÁN
MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA
GILBERTO ALVISO FRAGOSO
LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS
MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL
MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ

ACTIVIDADES ANTES DE LA TELESESION:

¿Cuáles son las contribuciones de la temática abordada en las sesiones 1-4 para el cumplimiento de los objetivos del Módulo de Investigación?
Se desarrollaron los temas:
Marcos de referencias en la que se desarrollará el trabajo del módulo.
Conceptos de: ética e investigación, complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, diferencias y semejanza entre evaluación e investigación.
¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que hemos obtenido hasta el momento?
El reconocimiento de la ética el código que nos regirá como investigadores.
Bases para realizar la investigación para cumplir con los objetivos del módulo.
Reconocer e identificar los conceptos de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
El identificar componentes de conceptos de evaluación e investigación
¿Cuáles son las dudas que aún nos quedan sobre los temas tratados?
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Las telesesiones se han realizado poco didácticas, con poca creatividad, y leídas.
Profundizar la complejidad y la incertidumbre.

Después de la telesesión
1. ¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
No se ha avanzado, en las características de modelos complejos y de incertidumbre, para la determinación de objetos de conocimientos. Creemos que las investigaciones que desarrollemos deben de ir poco a poco, por ejemplo un estudio de caso. Debemos insertar datos cuantitativos y cualitativos.
Es importante obtener las competencias necesarias para poder desarrollar una investigación.
2. ¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?
Por la evaluación. La necesidad de nuestros ámbitos requieren de la evaluación de los diversos programas educativos que se aplican en educación primaria. Debemos verificar la utilidad de cada uno de los programas.
3. ¿Cómo se inserta la interdisciplina y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa
El problema es el eje las interdiciplina apoyan desde su ámbito trata de resolverla y en la trandisciplina actúan en conjunto para resolver sobre la problemática. En la comunicación educativa participan la psicología, la lingüística, psicología, la pedagogía, se trabajo delimitando en las diferentes disciplinas, se reflejan en el impacto, solución, nuevo conocimiento y trascendencia. Se denominan nuevas disciplinas. Siempre debe llevarse una metodología para evitar la incertidumbre y la complejidad.
Ser evaluador es parte del ser investigador y viceversa.
Cuando en una problemática intervienen dos o más ciencias y estas se llegan a conjuntar, trascienden para formar un nuevo conocimiento.

GLOSARIO

TRABAJO PARCIAL 1:ENSAYO "

SESIÓN 4

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

JOSEFINA PEREZ HERNANDEZ
FILIBERTA SÁNCHEZ BRITO
SONIA ARANA JIMÉNEZ
ALEJANDRO TORRES MENDOZA
MARIELA OCHOA LUNA
MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO
PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ
FELIPE DE JESÚS ECHEVESTE ZAVALA
MARÍA ISABEL ARIAS COMPARÁN
MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA
GILBERTO ALVISO FRAGOSO
LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS
MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL
MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ

1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
a) Hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto
Publicación del libro discurso del Método en 1637, esta da el inicio de
disciplinas
b) Después de la 2da Guerra Mundial con el surgimiento de las relaciones internacionales económicas, políticas, científicas y culturales (UNESCO, OCA)
2.- Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

La especialización da lugar a la limitación y fragmentación del conocimiento que puede ser Desarrollo Humano y Perspectiva nosológica.
3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
A) Interdisciplinaridad lineal tipo 1. Varias disciplinas abordan el mismo sujeto de estudio aportando cada uno elementos para la comprensión, ninguna sufre cambios.
B) Interdisciplinariedad lineal tipo 2. Una disciplina se apoya en teorías, métodos, técnicas o conceptos, no hay alteración en disciplinas.
C) Las disciplinas participantes al interaccionar cambian recíprocamente.

D) En el nivel dialéctico fractal simple. El surgimiento de una nueva disciplina por la interacción de otras.
E) Nivel dialéctico fractal complejo. Los niveles intermedios o fraccionarios se consideran niveles complejos de interacción. La dimensión práctica es aprendida a través de la interpretación en varios niveles de la realidad y esquemas cognitivos constructivos.
4.- ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Nivel dialéctico fractal complejo.
5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la construcción de un método universal, desde la propia ideología de cada disciplina.

DESPUÉS DE LA TELE SESIÓN
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la tele sesión?

Las diferencias y semejanzas entre la Investigación y la Evaluación

¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

Investigación Educativa.- Conlleva una indagación disciplinaria, busca el conocimiento y verdades para generar nuevo conocimiento, está sustentada en una metodología científica y teórica, va dirigida a la comunidad científica. ¿Qué se aborda? El objeto de estudio. El resultado es un reporte

Evaluación Educativa.- Es una indagación práctica, existe la toma de decisiones, desarrolla estrategias, compara objetos de estudio, va dirigida al solicitante, lleva la retroalimentación. ¿Cómo se aborda?. El resultado es un informe. Específico y dirigido a un elemento. Realizada por personas en un mismo contexto.Ubica tiempo y espacio concreto.


En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

TICS.- Métodos innovadores de las tics. (¿ qué impacto tiene la educación a distancia?, La cognición en los alumnos con y sin TICS, Efecto del docente frente a la tecnología.
Evaluación.- Cómo funcionan los métodos utilizados (Red Escolar, Enciclomedia, Nivel de aprovechamiento con y sin TICS)

¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite delimitar entre el campo de la investigación y la evaluación para saber cuál es nuestra función como investigadores.

SESIÓN 3

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JOSEFINA PEREZ HERNANDEZ
MARICELA HERNANDEZ MONTOYA

ACTIVIDADES ANTES DE LA TELESESIÓN:
Elaborar un código de ética que los acompañe durante el desarrollo del módulo de investigación.CODIGO DE ÉTICA (DECÁLOGO)1.- Evitar el plagio, a través de la correcta elaboración de citas, referencias, etc.2.- Desarrollar sentido crítico y propositivo con y para la investigación.3.- Brindar respeto a los sujetos o actores de la investigación.4.- Permitir la pluralidad teórica.5.- Procurar no incidir sobre los resultados de la investigación.6.- Evitar inducir la generación de los resultados esperados.7.- Practicar el amor a la verdad.8.- Ser receptivo (empático) a la problemática, estableciendo una relación de apoyo.9.- Establecer la objetividad y la congruencia como eje de la investigación.10.- Definir con claridad los objetivos, apegarse a los propósitos de la investigación.ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA TELESESIÓN1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?Definir los conceptos de complejidad e incertidumbre, el porque de ellos en la investigación de Ciencias Sociales; además de comenzar a diferenciar los conceptos de interdiciplinariedad y transdiciplinariedad.2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?En primer término en mi ámbito laboral, se manifiesta la interdiciplinariedad cuando tenemos que análizar desde diferentes ámbitos una misma situación pedagógica para dar respuesta a un indicador o bien acerca del impacto al aplicar determinadas estrategias para el aprendizaje de las asignaturas.Como investigador científico deberé comprender la necesidad de comprender que diferentes ciencias me aportarán más elementos para tener una visión integral tanto de la problemática como de la forma eu que ha de ser abordada.3. ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdiciplinariedad que podemos identificar?.Cuando se diseña un curso sobre el uso de estrategias constructivistas para la enseñanza de las matemáticas con el uso de materiales concretos, se requiere de manejar conociminetos de psicología educativa, de pedagogía y de matemáticas para diseñar el curso.

SESIÓN 2

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
JOSEFINA PEREZ HERNANDEZ
MARICELA HERNANDEZ MONTOYA

ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÓN:De manera grupal y tomando en cuenta la experiencia personal sacar al menos 5 conclusiones sobre el impacto de la educación, de la investigación y del uso de las tecnologías de la información en la conciencia ética.A partir de lo que se planteó en el grupo considero lo siguiente:1. Desafortunadamente la educación actualmente no tiene impacto en cuanto al desarrollo de la conciencia ética, porque no se ha fortalecido en las aulas, todo lo contrario los maestros permiten que los alumnos entreguen como suyos, trabajos, llamense resúmenes o investigaciones copiadas textualmente de monografías, libros o bien de internet. además les permiten mentir y abusar de los otros.2. La investigación también atraviesa por una crisis ética, ya que los estudiantes, en la escuela van aprendiendo a plagiar los textos, de tal suerte que al llamarse investigadores utilizan definiciones, o posturas teóricas como de ellos, sin dar crédito al autor, algunos no cuentan con un pensamineto crítico fuerte, o bien sirven al sistema político, dando opiniones que no se pueden sustentar objetivamente, pero que sin embargo por servir al sistema en el poder se utilizan como verdaderas, finalmente el usoi de las tecnologías ha permitido un abuso al plagiar textos con mucha facilidad.ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA TELESESIÓN.1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?Aprender que la ética vesta constituida por una serie de valores que nos permitirán como investigadores mejorar nuestro quehacer profesional y como personas crecer para ser personas objetivas, con valores sólidos que nos lleven a una vida más plena a nosotros y a los que queremos.2. ¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?. No plagiar información.. Ser un profesional transparente.. Realizar la investigación de manera objetiva, sin desviar los resultados a la toma de desiciones en función de cuestiones políticas más que científicas.3. ¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales? El compromiso ético, radica en que la investigación es un medio para la adquisision del conocimineto, pero sobre todo y escencialmente para la comprensión y mejoramineto de la condición humana, en el caso de los investigadores educativos, el compromiso ético se encaminará a la búsqueda de estrategias, métodos y uso de diferentes recursos para elevar la calidad educativa, en las diferentes esferas sociales.4. ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?Porque hoy más que nunca se puede dar el plagio dada la inmensa cantidad de información con que se cuenta, lo importante será formar esa conciencia ética, pero no como teoría sino aprehenderla y practicarla.5. ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?. Procurando ser más objetiva en cuestiones elementales de la vida cotidiana y en las comisiones asignadas.. Dar a conocer los objetivos del trabajo encomendado con todo transparencia.. Realizar los análisis y conclusiones solicitadas en forma objetiva, profesional, sin prejuicios.

SESIÓN 1

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

JOSEFINA PEREZ HERNANDEZ
MARICELA HERNANDEZ MONTOYA

ACTTIVIDADES ANTES DE LA TELESESIÓN.1. Conociminetos y habilidades desarrollados en el módulo propedéutico.El curso propedeútico para mi fue de gran relevancia pues adquirí muchos aprendizajes, entre los cuales destaca el uso de las tecnologías ya que no lo dominaba, hoy he aprendido mucho, y lo debo a mis compañeros en específico a la maestra Margarita, en cuanto a la redacción también he logrado avances para mi significativos, en relación al pensamineto crítico he focalizado mis debilidades para superarlas, gracias a lo aprendido en el propedeutico, el estudio independiente es quiza la competencia que he ido desarrollando con mayor dificultad, debido a la carga de trabajop que tengo.2. Discutir cómo se van a apoyar entre sí para avanzar en aquellas habilidades que requieran consolidarse a la brevedad. Nos vamos a apoyar mediante las redes y dando mayor enfasis a la comunicación en el grupo durante las telesesiones, ya que esto no lo hicimos durante el propedeútico.3. Expectativas en torno al Módulo de Investigación.Creo que apenas estoy en el inicio de la construcción de las competencias solicitadas en el mismo, las cuales se irán enriqueciendo a medida que trabajemos los difenerntes módulos, comenzar con investigación me parece muy pertinente ya que seguramente tendremos oportunidad de poner en práctica el pensamiento crítico y las competencias que comenzamos a desarrollar en el propedeútico. ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA TELESESIÓNCon base en los prerrequisitos presentados durante la telesesión 1, identificar los conocimientos, habilidades y actitudes que más se asimilaron y cuáles los que menos; acordar un plan de apoyo con acciones concretas y elaborar un cuadro sinóptico.